记者从新东方教育科技集团了解到，今年，全国政协委员、新东方教育科技集团董事长俞敏洪带来了《关于利用互联网技术提升西部乡村小学英语教学及师资的》等三份提案。
俞敏洪提到，据《中国农村教育发展报告2019》，2017年义务教育在校生数达1．45亿人。其中，城区为5029．43万人，镇区为6087．56万人，乡村为3418．77万人。义务教育在校生2／3在县域以下，农村仍然是中国义务教育的重点。
《义务教育英语课程标准》明确指出，外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》也指出，全国城市、县城、乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各地可根据实际情况，确定小学英语的教学方式。转变传统的课堂教学观念，充分利用远距离教学手段和英语教学音像资源，为学生创设良好的语言学习。
对于乡村地区的小学来说，日常开展英语教学并不容易实现。根据新东方公益基金会在2020年3月针对青海、甘肃、、贵州、湖南、四川、云南、广西、新疆等全国20个省份的部分乡村小学英语教师所做的问卷调查，俞敏洪认为目前乡村小学英语教育普遍存在以下三个问题：师资匮乏且稳定性不足；教师工作压力较大，业务提升机会欠缺；乡村教师生活面临实际困难。
第一，师资匮乏且稳定性不足。通过对全国500多所乡村小学（乡镇中心校40％，村完小38．2％，县城小学14．8％，教学点7％）的调研，英语学科师生比均值为1：227，有的学校甚至达到了1：2400，师资严重匮乏。英语任课老师20岁—30岁占67．5％，31岁—40岁占24．3％，教龄1－5年的老师占比69％，10年以上教龄的老师仅占不到20％，乡村英语教师队伍普遍为年轻、教龄短的新老师，职业经验和稳定性相对欠缺。
第二，教师工作压力较大，业务提升机会欠缺。英语教师数量不足导致一人承担多个年级的教研、课堂教学和作业批改，有的老师还兼任班主任或其他科目任课教师。62％受访乡村英语老师每周工作时长为8－10小时，10小时以上的占14％。55．5％表示工作压力比较大，19．8％表示压力很大。业务提升乏力也是英语老师普遍反映的问题。71％受访者表示，学校教学任务重，没时间参加培训，47．8％受访者认为，培训会带来，但工作中用不上，理论多实践少。
第三，乡村老师生活面临实际困难。受访乡村教师中女性占比92．3％，由于学校距离县城普遍较远，且日常工作繁重，夫妻分居、无法照顾老人和孩子也成为影响职业稳定性的重要原因。此外，81．8％受访者表示，收入与当地公务员相比偏低，45．8％受访者从来没有享受过定期免费体检。
为了稳定乡村英语教师队伍，提升乡村英语教育质量，为农村学生后续学习打好基础，缩小城乡教育差距，俞敏洪特提出以下：
第一，利用互联网技术，大力发展“双师直播课堂”等远程教学，打破空间壁垒，让优质教育资源得以共享，同时缓解乡村地区英语师资匮乏、工作压力过大、提升机会欠缺的现状。现在只要有稳定的网络传输和基本的电子设备，山区的学生就可以在教室里听到、上海等地的老师带来的直播课，即时互动和交流。乡村老师也可以与城市里的教师同步教研、备课，实时观摩经验丰富的老师如何组织课堂、设计互动、知识点，在工作中提升业务水平。当地学校和教育局提升教师管理和培养，加强英语教学意识，县域教育一盘棋，教师离岗不离人，全方位提升乡村教育的整体面貌和质量。
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第二，继续提升乡村教师待遇，改善生活和工作条件。近年来，乡村教师待遇、生活补助覆盖率和金额逐年提升，《中国农村教育发展报告2019》显示，县城、镇、乡、村屯小学高级教师每月实发工资分别为3461．9、4317．9、4289．2、4511．1元。2017年乡村教师生活补助首次实现了集中连片特困地区县的全覆盖，其中乡村学校和教师覆盖率分别为97．37％和96．41％。进一步加强乡村教师周转宿舍建设，按将符合条件的教师纳入当地住房保障范围，让乡村教师住有所居；鼓励有条件的地区继续提升乡村教师生活补助；在培训、职称评聘、表彰励等方面向乡村青年教师倾斜；关心乡村教师工作生活，丰富文化活动，巩固乡村教师队伍。
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